课题2* 山 雨设计者马丽荣 宋福红
2015.9
教学目标1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点理解课文内容，想象课文描述的情景
教学难点 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
课前准备课件：词语、句子教学时间1课时
教学过程
一次备课二次备课三次备课
一、导课
上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。
这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。
二、字词教学
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词。
水淋淋（lín） 啼啭（zhuàn） 倾吐（tù） 神奇 优雅 辨认
清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻
快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？字里行间表达了作者怎样的思想感情？
（自读，做标注）
三、语言训练点1
文本内容：雨声（第2-5自然段）
1、自读课文，找找“雨的声音”。
2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”
（1）“沙啦啦”的声音好似什么？给你什么感觉？
（2）省略号表示什么？
（3）用不同的节奏读读雨声：沙啦 啦 沙啦 啦
沙 啦啦 沙 啦啦
（4）一起齐唱，不停地唱
这就是音乐
出示句子：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
反复朗读入情境。
3、还从哪里感受到雨声如音乐？
4、出示：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。
（1）把什么比作琴键？
（2）雨敲打着岩石，发出（ ）；
雨拍打着树叶，发出（ ）；
雨滴落在绿草上，发出（ ）。
5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。
四、语言训练点2
文本内容：雨色（第6、7自然段）
1、以朗读诗歌的方式多人对读。
2、交流文中表示颜色的词语。
3、这么多的颜色是山林的颜色：
墨绿的（ ） 翠绿的（ ） 淡青的（ ）
金黄的（ ） 火红的（ ）
4、这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？
出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
（1）说说“融化”。
（2）从句子中读出了什么？
5、这样的绿给“我”怎样的感受？
出示句子：这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
（1）练习缩句
（2）讨论交流：绿色流进心胸是什么感觉？
五、语言训练点3
文本内容：雨后（8、9、10自然段）
1、雨后景色怎样？
2、朗读想象：眼前仿佛看到了什么？听到了什么？
风停了，雨住了，鸟儿欢快地唱起了歌。
1、作者写这些，表达了什么心情？
2、感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、练习背诵，积累语言。
4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。
初读，梳理内容。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
更应该加强学生课前预习的指导，从字音，词义等方面教给学生解决问题的办法
一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？