其次,课堂常规教学中要深信学生的发展是一个由量变到质变的过程。“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。 (老子)”学生知识的量积累到一定程度便可以实现质的飞跃。在常规教学中,我们做老师的常常会为学困生、后进生头疼。其实,大可不必。学生的智力不是问题,学生之所以变成学困生、后进生,只是因为长时间的对所学科目不感兴趣,久而久之,最终变得一问三不知。鉴于此,在常规教学中,教师应该帮助这些学生积跬步至千里,积小流成江河,并时刻鼓励他们“锲而不舍,金石可镂”。我在常规教学中,十分重视学生量的积累。庖丁之所以能够“奏刀騞然,莫不中音”, 是因为庖丁量积累到了一定的程度。“平生宰牛数千头,而今宰牛时全以神运,目‘未尝见全牛’,刀入牛身若‘无厚入有间’而游刃有余。”学生要想成绩有所提高,没有一定量的积累是不行的。在今年的英语教学中,我和学生们一起总结了许多介词短语和固定句型,不变的是英语的知识点,变化的是学生对英语的全新理解。以at短语为例,归总如下:
此外,作为教师,我们时刻明了课堂常规教学中矛盾是可以转化的。所谓“福兮,祸之所倚;祸兮,福之所寄”。我们常常会因为一时的成功而洋洋自得,殊不知攻城难守城更难。人脑不是电脑,就人脑而言,“知之为知之,不知为不知”,而电脑却可以“不知百度之”。学生每天都会接触到很多新知识,但是真正内化了的知识却不甚很多。所以,在常规教学中,我们要及时的温习,“温故而知新”。如果我们只一味的求新、求难,疏忽了最基础的知识,结果只能适得其反。不变的依旧是这些知识,变化的只是知识再现的方式不同而已。简单举一例子:学生刚刚学完a little、a bit、not a little、not a bit四个短语的联系与区别,头脑非常清醒,用的也灵活自如。假如三个月不去在脑子里重现这个知识点,再次遇见这个知识时,学生就会困惑于这两个句子——He is not a little tired.和He is not a bit tired.教学的任务之一应该促使矛盾向积极的一方面不断转化。
课堂教学是极富艺术性的。“变与不变”的矛盾思想只不过是艺术课堂之中凸现出来有待解决的问题。我们经常会在课堂教学中因小失大、因少失多、因新失旧、因难失易,只是因为我们作为教师没有理解好课堂常规教学中的矛盾关系。我自己作为教师,只想在以学生为主体的新课改环境中引以为鉴,正确处理课堂教学中的“变与不变”关系,争取每个学生最终能够人人成人、人人成才、人人成功。