郑毓信教授在《课程改革的回顾与展望》中提到：“你不一定要学专家，成为专家，但你必须要做一个反思型的人。”这才是课程改革中最关键的，其效果不可估量。
一、突出新课标的“新 ”。
与2011版的课标相比较，新课标新增了最重要的“认真听讲、接受学习、处理好讲授与学生自主学习的关系。
二、突出思考的“深”
上一节好课要经历三个阶段：由“深藏不露”逐步过渡到“画龙点睛”；由“点到为止”逐步过渡到“清楚表述”；由“教师示范”过渡到主要促进学生自我总结与自觉应用。而学生通过实践得出来的结论更有价值。对于考查内容来说：基础知识不要求全，求“连”。基本技能不要求全，求“变”，而基本思想不要求全，求“用”。做到了这些，就具备了实、活、新的条件。成为名副其实的好课。
三、反思自己的“教”
首先，反思课堂评价语言的时效性。
众所周知，课堂评价好坏直接关系到学生的学习热情，这不仅仅影响一节课，而是影响着整个数学学习过程，孩子们只有喜欢老师，才会更爱学。
其次，反思错误资源的利用。
在我的教学过程中，好像各个环节都对机器人设好了程序，有问必答，对于答不上来的，就自毁程序，不能自救。这种机械的模式使教学受到了极大的限制。再加上课堂问题的问法不灵活，没有顾及到孩子的年龄特点和接受理解能力，生成的错误资源不能及时应用，导致问题成了埋葬自己的坟墓。
再次，反思精彩片段。
反思学生独特的见解及精彩片断。课堂教学中，随着教学内容的展开，在师生的思维发展及情感交流很融洽的过程中，往往会产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主的、突然而至的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，留下诸多遗憾。因此,最好能详细记录学生的学习活动,精彩问答，记录自己的所言所行,以此作为教研的第一素材，并以案例分析的形式,结合教育教学理论和新课程理论加以阐述。
最后，反思再教时的设计方案。
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，以便在以后教学时扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
虽然说金无足赤，人无完人，但求学的路确实无止境的，我们只有高标准，严要求才能打造名师课堂，展示不一样的精彩。