著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“孩子愈少感到落在自己头上的教育设想，教育效果便愈大。把自己的教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”教师在处理教育教学过程中出现的问题时，不妨“糊涂”一些，收到的效果也许会更好。
识字写字，一直是小学低年级语文教学的难点。为了让学生更好地识字，掌握写字的方法，我结合学生喜欢模仿、乐于当老师的心理，在教学中故意装“糊涂”,在学生经常出错的地方，故意读错或者写错，让学生抓抓老师的“小辫子”,引导学生探究问题、解决问题。学生们都很兴奋，会很认真地倾听我所说的每一句话，读的每一个字，仔细观察我所写字的一笔一划，一发现错误便会高兴地举手发言，有时还会迫不及待地直接予以纠正。在学生大声地演读和严肃认真的板书中，我会很“糊涂”地承认错误，加以改正。通过这种方式，学生识字写字的能力有了大幅的提高。
培养低年级学生良好的行为习惯是班主任的一项重要职责。我所带班级有一个男生很粗心，多次教育也不奏效。有一次，我特意安排他当值日小组长，负责打扫和检查教室卫生，他却忘记了自己的职责，放学后跑到操场上打球去了。得知这一消息后，我装作刚好从操场经过的样子，很随意也很惊奇地问他：“你今天这么快就完成了卫生？真不错，等会老师和你一起去检查检查。”他当时很不好意思，待我走后便偷偷地跑回教室认真打扫卫生。后来，我又特意安排他当了几次值日小组长，也经常会“偶尔”遇到他，“随意”地问起卫生打扫情况。几次下来，他进步不小，粗心大意的毛病慢慢改正过来。
教育过程的实质，是师生之间心理良性互动的过程。教师在教育过程中要巧妙运用各种方式方法，有时不妨“糊涂”一些，在严肃中增添策略，在认真中加点灵活，以间接、含蓄的方式让学生形成积极愉悦的情感体验，在无意识状态下接受教育信息，从而收到润物无声、事半功倍的效果。