教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
9月11日，当我第一次走进三年级三班的教室，那个班里非常淘气的孩子王勇，就给我留下了深刻的印象.。不仅是因为他有个好听的名字，而且在我没有正式认识他的时候，就曾经有很多教过他的老师对我说过他的“事迹”, 因为他是有名的小淘气。
王勇上课坐不住，经常搞小动作，小同学们都告他的状，老师：“王勇在我的书上乱画”，老师“王勇又和同学打架了”老师王勇……。凭着多年的班主任工作经验，我知道，对待这样的孩子，不能冲动，冷静地观察、分析寻找问题的关键点，弄清事情的真相。对学生尤其不要“一棒子打倒”，看到他的错误而否定了他的一切，而且要耐心地发觉其优点，利用其长处让他感受到教师的信任，教师对他的期待，促使他改正缺点的、教师的作用就应该是“正强化”和“催化”的作用。
我没有立刻去批评他，而是默默的观察着，每天放学王勇背上书包都会把地上的废纸捡干净，机会终于来了，我以此为契机在班级同学的面前表扬了他, 我看到了他腼腆的笑了，后来在选小督察员的时候，我把他安排当小督察员，每次该他检查他都会很早到值勤地点，认真地把工作组织好。从那以后一有时间我就和他谈心，了解他的家庭情况和他的一些特长及爱好，在合适的机会表扬他，经过我耐心细致的做他的思想工作，他渐渐的惹事的时候少了。我批评他的时候他也不在狡辩，而是老实的接受。
王勇的学习基础较差，我经常利用课余时间辅导他，看到他也能和其他同学一样按时上交作业，我就特别的给他小笑脸，第一次进步给了一颗，第二次进步给两颗，现在的王勇也能追着老师交作业了。我让学习委员王芸萱和他结成了“一帮一、一对红”帮扶对子，王勇的学习劲头可足了。
这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我们要注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。
实践使我深深地懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。